Å bruke en tilpasset KI-chatbotHva er en custom chatbot? En «custom chatbot» (eller tilpasset KI-assistent) er en språkmodell som har fått en fast forhåndsinstruks (en systemprompt) om hvilken rolle, kunnskap og oppførsel den skal ha. Dermed opptrer den på en bestemt måte hver gang, uten at du må instruere den på nytt for hver samtale. i skolen krever pedagogisk dømmekraft. Ifølge Udirs råd skal elever på barneskolen (1.–7. trinn) skjermes for generativ KI, mens ungdomstrinnet (8.–10. trinn) kan ta det i bruk gradvis under veiledning. Denne veiledningen svarer på hvordan du designer boten, hvordan den rammes inn i undervisningen, og hvorfor du eventuelt skal erstatte etablerte arbeidsmåter med en KI-chatbot — selve kjernen i kritisk og profesjonell KI-bruk.
Nasjonale føringer setter rammene for hvem som kan bruke generative KI-verktøy i skolen:
1.–7. trinn · Barneskolen
Skjermes for generativ KI
Elever skal i all hovedsak ikke ha tilgang til generativ KI, og fokuset skal være på grunnleggende ferdigheter (unntak for tilpasset opplæring).
8.–10. trinn · Ungdomsskolen
Gradvis under veiledning
Generativ KI kan tas i bruk gradvis og under veiledning, forutsatt at læreren først har tilegnet seg tilstrekkelig kompetanse.
Videregående opplæring
Kritisk og hensiktsmessig
Elevene skal lære å bruke KI kritisk og formålstjenlig med forståelse for både muligheter og begrensninger for studier og arbeidsliv.
Del 1 · Metode
Bygg chatboten din
Seks steg tar deg fra en vag idé til en ferdig, kopierbar instruks — en «systemprompt» — som du limer inn i et KI-verktøy.
Steg 0 · før du begynner
Hvem skal egentlig bruke boten du skal lage?
Mange hopper over dette spørsmålet, og det er ofte derfor boten deres ikke fungerer som tenkt. Svaret påvirker hva boten skal si, hvordan den skal oppføre seg, og hva som regnes som «godt nok».
Skal boten spare tid for deg — eller skape læring for elevene?
↙ Alternativ A (Deg som lærer)
eller
↘ Alternativ B (Elevene)
Alternativ A
Arbeidsverktøy
Boten gjør en jobb for deg. Sparer tid, gir raske svar.
Ukebrev til foreldreLeksjonsplanTilpass tekst til nivåVurderingskriterierQuiz fra pensum
Suksess = chatboten gir deg avlastning.
Alternativ B
Læringsassistent
Boten hjelper elevene å lære. Den utfordrer og skaper friksjon.
Skrivecoach for eleverLeseguideSokrates-samtaleTilbakemelding på tekstMatematikkveileder
Suksess = chatboten stiller spørsmål, ikke svarer.
Merk: Bestem deg for én type per bot, og hold deg til det valget. En arbeidsverktøy-bot skal gi raske, komplette svar. En læringsbot skal bremse og stille spørsmål.
Hva gjør du om og om igjen som tar unødvendig tid?
Den beste boten løser ett konkret problem — ikke fem. Tenk på en situasjon du kjenner godt: en oppgave du gjentar uke etter uke, et spørsmål du alltid får, noe som frustrerer deg. Skriv det ned i én setning.
Prøv dette
«Jeg bruker for lang tid på å __________ — det vil jeg at en bot skal hjelpe med.»
Jo smalere problemet er, jo bedre blir boten. «Lage ukebrev til foreldre» er mye bedre enn «kommunisere med foreldre».
02
Steg 2 av 6
Gi boten en rolle
Start alltid med «Du er en…»
Å definere hvem chatboten skal være, er enkeltgrepet som gjør mest forskjell. En «KI-assistent» gir generelle svar. En «erfaren norsklærer på barneskolen» vet hvem den snakker til.
Arbeidsverktøy«Du er en erfaren norsklærer på 5. trinn. Din oppgave er å skrive engasjerende ukebrev til foreldre. Hold teksten varm, konkret og under 200 ord.»
Læringsassistent«Du er en tålmodig skrivecoach for elever på 8.–10. trinn. Du hjelper dem å forbedre egne tekster ved å stille ett spørsmål om gangen. Du gir aldri det ferdige svaret.»
03
Steg 3 av 6
Gi kontekst og kunnskap
Fortell boten hvem den møter og hva den trenger å vite
En bot uten kontekst er som en vikar uten informasjon om klassen. Jo mer boten vet om situasjonen og brukeren, jo mer relevant blir responsen.
Tre spørsmål å svare på
Hvem er brukeren? · Hvilken situasjon er de i? · Hva trenger boten å vite?
Ukebrev-bot«Brukeren er en kontaktlærer på mellomtrinnet som kjenner klassen sin godt, men mangler tid til å formulere brevet. Last gjerne opp forrige ukebrev — boten tilpasser seg din skrivestil.»
Skrivecoach-bot«Brukeren er en elev på ungdomstrinnet med et ferdig tekstutkast. Eleven vet ikke alltid hva som er svakt i teksten — og trenger å oppdage det gjennom spørsmål, ikke gjennom å få svaret.»
04
Steg 4 av 6
Gi trinnvise instruksjoner
Fortell boten hva den skal gjøre — i riktig rekkefølge
Nummererte steg tvinger boten til å jobbe strukturert. Rekkefølgen betyr noe — les teksten før du gir tilbakemelding, spør om nivå før du tilpasser.
Ukebrev-bot1. Spør om trinn og hvilken uke 2. Spør hva som skjedde og om det er spesielle beskjeder 3. Skriv et konkret brev på under 200 ord 4. Foreslå en engasjerende åpningslinje
Skrivecoach-bot1. Be eleven lime inn teksten sin 2. Velg ÉN ting å jobbe med — ikke tre 3. Still ETT åpent spørsmål om denne tingen 4. Vent på svar — gå ikke videre
05
Steg 5 av 6
Bestem format og grenser
Hva skal boten si — og hva skal den aldri gjøre?
Uten grenser svarer boten på alt. Det vil du sjelden ha. Definer språk, lengde, struktur — og ikke minst: hva boten ikke skal gjøre.
Ukebrev-botUnder 200 ord · Alltid norsk · Konkrete detaljer, ikke klisjeer som «vi hadde en fin uke» · Aldri direkte opplysninger om enkeltelever
Skrivecoach-botSkriv aldri om teksten for eleven · Maks ett spørsmål per tur · Avslutt alltid med et spørsmål, aldri en påstand · Tilpasset elevens trinn
Grenser er ikke begrensninger — de er det som gjør boten god. En bot som svarer på alt, hjelper med ingenting.
06
Steg 6 av 6
Test, juster, gjenta
Ingen bot er ferdig etter første forsøk
Test med ekte situasjoner — gjerne der du vet hva et godt svar ser ut som. Når boten bommer, er det nesten alltid fordi konteksten var uklar, rollen vag eller instruksjonene manglet et steg.
→Test med minst tre ulike innspill
→Juster én ting om gangen — da vet du hva som virket
→La en kollega eller en elev teste — de bruker den på måter du ikke hadde tenkt
Målet er ikke perfeksjon. Målet er «god nok» til at du faktisk bruker den.
Sett det sammen
Slik ser en ferdig prompt ut
En god systemprompt er bygget opp av lag, ikke én lang setning. Velg et av eksemplene, trykk «Bygg opp» for å se lagene legge seg til, eller klikk i listen til høyre for å hoppe rett dit. Kopier og lim inn i ditt KI-verktøy.
Systemprompt
Du er en erfaren norsklærer med lang erfaring fra mellomtrinnet.
Brukeren er en kontaktlærer som trenger hjelp til å skrive ukebrev til foreldregruppen sin. De kjenner klassen godt, men mangler tid til å formulere brevet fra bunnen av.
Fremgangsmåte: 1. Spør om trinn og hvilken uke 2. Spør hva som skjedde og om det er spesielle beskjeder 3. Skriv et varmt, konkret brev på under 200 ord
Svar alltid på norsk. Hold brevet konkret og personlig — unngå klisjeer som «vi hadde en fin uke». Aldri nevn sensitive opplysninger om enkeltelevers atferd eller vansker.
Hvis læreren ber om hjelp til noe annet enn ukebrev, si høflig at du er spesialisert på foreldrekommunikasjon og foreslå at de bruker skolens øvrige kanaler for andre oppgaver.
Rolle og mål
Hvem er boten? Hva er dens ekspertise og hensikt? Dette setter tonen for alt som følger.
Kontekst og bruker
Hvem bruker boten, og i hvilken situasjon? Jo mer spesifikt, jo bedre svar.
Trinnvise instruksjoner
Hva skal boten gjøre — og i hvilken rekkefølge? Strukturen sikrer forutsigbare resultater.
Format og grenser
Språk, lengde, struktur — og hva boten aldri skal gjøre.
Begrensning av rolle
Hva skal boten si om noen prøver å bruke den til noe annet enn tiltenkt?
Slik legger du den inn
Teknisk oppskrift for fem plattformer
Når prompten er skrevet, legger du den inn som en fast assistent i KI-verktøyet skolen din bruker. Velg din plattform:
M
Microsoft Copilot
Tilgjengelig for skoler med Microsoft 365 og Feide-pålogging
1
Gå til Copilot Studio eller Copilot i TeamsLogg inn på copilot.microsoft.com, eller åpne Copilot-appen i Microsoft Teams med skolekontoen.
2
Velg «Copilots» → «+ Ny agent»Her finner du egne agenter. Klikk «Ny agent» (eller «Create» avhengig av versjon).
3
Lim inn prompten under «Instruksjoner»Dette er systemprompten — rolle, kontekst, instruksjoner og formatregler.
4
Test i forhåndsvisningspaneletChatt direkte uten å publisere — juster til du er fornøyd.
5
Del via Teams eller lenkeElevene trenger ikke ny konto — de bruker eksisterende skole-konto i Teams.
Fordel: elevene kan bruke boten direkte i Teams uten ny konto — enkleste løsning for skoler som allerede er i Microsoft 365.
S
Sikt KI
Norskutviklet, personvernsikker KI-tjeneste for grunnskole, videregående og voksenopplæring
1
Logg inn på ki.sikt.no med FeideForutsetter at skolen din har kjøpt Sikt KI — sjekk med IT-ansvarlig eller kommunen/fylket om dere har tilgang.
2
Åpne modulen «Sikt KI-assistent»Her lagrer du instruksjonen din som en gjenbrukbar assistent, i stedet for å lime den inn hver gang.
3
Lim inn systemprompten dinHele prompten — rolle, kontekst, instruksjoner og grenser.
4
Velg språkmodell og last opp filer om ønskeligLæreplantekster, lesestykker eller andre dokumenter kan legges til som kunnskap.
5
Del assistenten med kolleger eller eleverAlle logger inn med skolekontoen sin via Feide og finner assistenten i oversikten.
Fordel: GDPR og personvern er ivaretatt etter norsk lov. Samtaler krypteres, og data brukes ikke til å trene modellen — trygt ved bruk av elevdata.
G
ChatGPT
Egne GPT-er krever ChatGPT Plus (betalt konto)
1
Gå til chatgpt.com → «Explore GPTs» → «Create»Øverst til høyre i GPT-oversikten.
2
Velg «Configure»-fanenGir deg direkte kontroll — enklere enn «Create»-chatten.
3
Lim inn prompten i «Instructions»-feltetHele systemprompten din.
4
Last opp filer under «Knowledge»Læreplaner og pensumtekster kan legges til her.
5
Publiser og del med lenkeElevene trenger en egen (gratis) ChatGPT-konto.
Personvern: amerikansk tjeneste. Unngå personopplysninger om elever, og sjekk skolens/kommunens retningslinjer før bruk med klassen.
C
Claude
Prosjekter med instruksjoner er tilgjengelig i gratisversjonen på claude.ai
1
Logg inn på claude.ai → «Prosjekter» → «+ Nytt prosjekt»Prosjekter husker instruksjoner og filer på tvers av samtaler.
2
Gå til prosjektinnstillinger → «Instruksjoner»Klikk tannhjulikonet eller «Rediger prosjektdetaljer».
3
Lim inn systempromptenClaude følger instruksjonene i alle samtaler innenfor prosjektet.
4
Last opp filer under «Prosjektkunnskap»PDF-er og Word-dokumenter kan legges til.
5
Start en samtale og testFungerer best som ditt eget arbeidsverktøy — prosjekter kan foreløpig ikke deles med elever som lenke.
Fordel: prosjekter med instruksjoner og filer er tilgjengelig gratis. Best egnet som ditt personlige arbeidsverktøy.
G
Gemini
Tilgjengelig via Google Workspace — for skoler som bruker Google
1
Gå til gemini.google.com → logg innBruk skolens Google-konto for bedre personverndekning.
2
Velg «Gems» → «Create a Gem»Googles versjon av tilpassede assistenter.
3
Fyll inn navn og instruksjonerLim inn systemprompten i «Instructions»-feltet.
4
Last opp filer om nødvendigLæreplanen eller pensumtekster kan legges inn som kunnskap.
5
Lagre og testGems er personlige foreløpig — del heller selve prompten med kolleger.
Fordel: god integrasjon med Google Docs, Drive og Classroom — sømløst for skoler i Google-systemet.
Del 2 · Didaktisk ramme
Bruk chatboten pedagogisk
Å bygge en god bot er halve jobben. Det pedagogiske opplegget rundt den — hva som skjer før, under og etter elevenes dialog med boten — avgjør om det faktisk skjer læring.
½
Systemprompten er bare halve svaret
En godt instruert bot er nødvendig, men ikke tilstrekkelig. Sender du elevene inn i en chatbot-samtale uten forberedelse og oppsummering, blir det ofte overflatisk. Det pedagogiske opplegget rundt boten er det som gjør samtalen til læring.
Den didaktiske rammen
Før
Aktiver og orienter
La elevene møte innholdet — og tenke selv — før de åpner boten. Det gir dem noe å ta med inn i dialogen.
✓Aktiver forkunnskaper: en skriveøvelse eller klassesamtale uten KI
✓Tydeliggjør læringsmålet: «Etter denne aktiviteten skal du kunne …»
✓Forklar botens rolle eksplisitt: «Den er instruert til å …»
✓La elevene forberede noe konkret: et utkast, et standpunkt, et spørsmål
✓Sett tidsramme — 15–20 minutter er vanligvis nok til å komme i dybden
Under
Observer og veilede
Læreren er aktivt til stede mens elevene er i dialog. Boten frigjør deg til å observere — ikke forsvinne.
✓Sirkle rundt og lytt til samtalene
✓Still metaspørsmål til elever som sitter fast: «Hva spurte boten deg om?»
✓Noter mønstre: interessante spørsmål fra boten, typiske svar, overraskelser
✓Stopp opp med korte, felles refleksjoner om viktige mønstre oppstår
✓La elevene jobbe lenge nok — dybde krever tid
Etter
Bearbeid og koble
Dialogen med boten er råmaterialet. Læringsgevinsten hentes ut i bearbeidingen etterpå.
✓Plenumsdeling: «Hva spurte boten deg om? Hva overrasket?»
✓«Del én setning eller innsikt fra samtalen»
✓Koble tilbake til læringsmålet: «Hva har endret seg fra da vi startet?»
✓Gi rom for kritikk av boten: «Var det noe som ikke ga mening?»
Slik introduserer du boten for klassen
Steg 1
Møt boten som klasse
Bruk 5 minutter på å vise boten på storskjerm før elevene bruker den individuelt. Projiser en kort eksempelsamtale, og la klassen se hva boten gjør og ikke gjør.
Eksempel«Denne boten er instruert til å stille spørsmål, ikke gi svar. Den vil aldri skrive setninger for dere — det er jobben din.»
Steg 2
Forklar botens oppdrag
Elever er vant til at KI svarer og produserer. En bot som spør i stedet kan oppleves irriterende. Forklar eksplisitt at dette er et bevisst valg for å støtte egen tenkning.
Eksempel«Boten er programmert til å hjelpe deg tenke — ikke tenke for deg. Hvis du føler motstand, er det et tegn på at du lærer.»
Steg 3
Ta «jukse-spørsmålet» og sårbarheter på forskudd
Noen elever vil prøve å få boten til å gi svaret direkte. Vi har aldri noen garanti for at elevene ikke klarer å lure boten, og det må læreren være oppmerksom på. Snakk åpent om dette: Målet er læringsprosessen. Se også veiledningen om vurdering for læring med KI for å vurdere prosess fremfor sluttprodukt.
Eksempel«Prøv gjerne å be boten skrive for deg. Legg merke til hva som skjer — og tenk over hvorfor boten er bygget for å hjelpe deg å tenke selv.»
Steg 4
Sett tydelige normer
Klare forventninger gjør aktiviteten mer effektiv. Bestem om elevene skal jobbe i par, om de skal dele skjerm, og hva som skal deles i plenum etterpå.
Forslag til normerNoter én setning eller ett spørsmål fra samtalen du vil dele. Ikke lukk fanen før felles oppsummering.
Vanlige feller å unngå
1
Ingen forberedelse
Elevene sendes rett inn i boten uten forkunnskaper. Samtalen blir overflatisk fordi de ikke har noe substansielt å ta med inn.
Alltid: plenum eller kort øvelse FØR boten åpnes
2
Ingen oppsummering
Aktiviteten slutter når timen er over. Uten felles bearbeiding forsvinner innsiktene raskt.
Sett av tid til plenumsdeling etter chatbot-økten
3
Boten gir svar i stedet for å spørre
Systemprompten er for svak. Elevene mottar informasjon i stedet for å produsere egen tenkning.
Sjekk: «Stiller boten spørsmål?» — test selv først
4
For lite tid
10 minutter er sjelden nok. De fleste elever trenger 5–7 meldinger frem og tilbake før dialogen blir substansiell.
Planlegg minimum 15–20 minutter til dialogen
5
Læreren «forsvinner»
Boten brukes som passiv avlastning. Elever som sitter fast får ikke hjelp, og læringsmønstre fanges ikke opp.
Gå rundt, still metaspørsmål, noter mønstre
6
Feil TRAPP-nivå for trinnet
Et for krevende design til elever som aldri har brukt en læringsbot før, kan overvelde.
TRAPP er et verktøy for å vurdere pedagogisk kvalitet i en chatbot — og for å bli kritisk til når KI faktisk tilfører læringsverdi, og når den bare erstatter noe vi allerede har.
Spørsmål TRAPP hjelper deg å stille:
«Hva slags læring støtter egentlig denne boten — og er det det jeg ønsker?»
«Kunne elevene gjort det samme uten KI — med penn, bok eller en klassekamerat?»
«Hva må endres i systemprompten for å flytte boten ett trinn opp?»
«Hva skal eleven faktisk lære gjennom denne dialogen?»
TRAPPMODELLEN
laget av Sigrun Lindaas Norhagen (inspirert av Puenteduras SAMR-modell)
TRAPP-modellen kobler fire nivåer av chatbot-bruk direkte til SAMR-rammeverket. Spørsmålet er alltid: kunne vi gjort dette uten KI? Klikk på et trinn for å se veiledning og eksempler.
PP
PERSPEKTIV & PROBLEMATISERING · REDEFINITION (R)
Kognitiv friksjon og nye læringsformer — oppgaver som tidligere var umulige.
A
ARTIKULERING · MODIFICATION (M)
Boten spør, eleven tenker — læringsaktiviteten modifiseres til refleksjon og dialog.
R
RESPONS · AUGMENTATION (A)
KI gir adaptiv tilpasning — boten tilpasser seg med direkte funksjonell forbedring.
T
TILGANG · SUBSTITUTION (S)
KI erstatter et oppslagsverk — boten gir svar, eleven mottar uten funksjonell endring.